viernes, 28 de diciembre de 2012

Ahora quieren culpar a Winner, el Oso polar que murió en el Zoo ilógico


Merlo Despierta
Buenos Aires


Ahora quieren culpar al Oso... 

Según sus cuidadores, el oso Winner era agresivo e hiperquinético

POR GISELE SOUSA DIAS
Diario Clarín - 28/12/12

Estaba bien alimentado, comía 15 kilos por día. En los últimos días se lo vio nervioso.

Aunque los chicos adoraban pegar la nariz contra el vidrio para verlo nadar, Winner no era el osito polar cariñoso y con bufanda de las propagandas de Coca Cola. Era, como todos los osos polares, una máquina preparada para cazar crías de ballena, una bestia capaz de arrancar la cabeza de un cuidador de un sólo zarpazo. Era agresivo e hiperquinético y aunque lo habían traído de Chile para que tuviera cría con la osa Josefa, jamás los pudieron juntar. Pero sus cuidadores habían encontrado la forma de acercarse y estimularlo pese a que sólo podían tocarlo si estaba completamente sedado. El lunes, mientras el cielo se llenaba de luces de colores, lo encontraron boca arriba y con la panza quieta. Y ahora su pileta está vacía.

Winner había llegado de Chile en 2008, cuando tenía 12 años. Botija –el novio de Josefa– había muerto y la idea era que el nuevo macho formara pareja con Josefa. “Pero nunca mostró interés. Al contrario, cuando se la mostrábamos la rechazaba y se ponía muy agresivo”, contó ayer Miguel Rivolta, docente de la UBA y jefe de veterinarios del zoológico de Buenos Aires. Hacerlos convivir fue imposible. Tampoco pudieron juntarlo con un macho: “Peor, los osos polares son sumamente competitivos. Se hubieran matado”. Y a diferencia de Botija, que pasaba horas echado, Winner no paraba: jugaba con boyas, con conos, raspaba colchones de hielo, entraba y salía del agua. Y como muchos de nosotros, sólo quiso a Josefa cuando no la tuvo: en marzo ella murió y él cambió su conducta y se quedó pelado. Lo curaron con atención, dejándole juguetes de noche.

Atender la salud de un animal de casi 400 kilos con una gran capacidad para destruir tejidos con sus dientes y sus garras, fue un desafío. “En Chile le habían hecho un tratamiento de conducto por la rotura de un colmillo. Pero cuando llegó se infectó y hubo que hacerle una cirugía”, contó Rivolta. “No fue sencillo: es el oso más grande del mundo, con una mandíbula poderosa, capaz de destrozar crías de ballena, focas y morsas”. Por supuesto, hubo que sedarlo completamente.

Así, Winner vivía en un recinto de máxima seguridad. Es que no se puede pensar a un oso polar interactuando con sus cuidadores como lo hacen los delfines: “Respondía a las órdenes pero era muy difícil que creara afecto con los cuidadores. Ellos se acercaban dentro de un área protegida: sabían que, si podía, se los comía”. Y aunque de día salía a nadar en los 145.000 litros de agua que cabían en la pileta de exhibición, de noche lo guardaban bajo tres rejas: “Era altamente peligroso en caso de fuga. Tampoco le gustaba la gente. Nos dábamos cuenta porque le encantaba recoger el alimento balanceado del agua, pero sólo lo hacía cuando no había nadie”, contó Claudio Bertonatti, director del zoo.

Como era la novena generación de una familia de osos polares nacidos en cautiverio, su dieta estaba adaptada: comía unos 15 kilos de carne bovina, pescado, peras, zanahorias, lechuga y alimento balanceado. Y era muy inteligente: comía en el orden que le gustaba: primero la carne, después las peras, sólo si estaban maduras. Como su sistema digestivo no estaba preparado para comer a diario, ayunaba dos veces por semana. Lo alimentaban a través de dos rejas: es que sus patas eran del mismo tamaño que las cabezas de ellos.

Esta semana, dicen, había estado como siempre. Pero su carácter nervioso sumado al calor y a la alteración que le generaron los fuegos artificiales, lo llevaron a la muerte. Los cuidadores lo encontraron durante la recorrida nocturna de rutina. Ayer ellos seguían congelados. Se sabe: aunque haya sido un cabrón, eran sus compañeros. Ahora será usado con fines educativos y científicos: los huesos irán a un museo; la piel se destinará, por ejemplo, para que los ciegos experimenten texturas.

Colaboró: Graciela Gioberchio

enlace directo a la nota en el diario: http://www.clarin.com/sociedad/cuidadores-oso-Winner-agresivo-hiperquinetico_0_836916393.html
Foto: Clarin



La respuesta de la UVA a este articulo es:

Por favor, dejen de confundir a la gente, no es bueno que se publique información errónea y como en este caso se trate de culpar al pobre animal...

Que importa cuantos litros de agua tenía para nadar, o cuantos kilos de comida le daban, o cualquier otra cosa, si no tenía lo principal? SU LIBERTAD!

Pero como esperaban que se comporte un ser vivo ante su cautiverio perpetuo? No saben estos expertos y sabiondos que los Los animales en cautiverio de todo el mundo están sufriendo y que este sufrimiento puede manifestarse de diversas maneras, y en especial, en ciertos patrones de conducta obsesivos y repetitivos llamados "comportamientos estereotipados". 

Una gran variedad de animales, tanto aquellos tomados de la naturaleza como los nacidos en cautiverio, suelen expresar estos síntomas de malestar, por favor informarse sobre el tema haciendo clik en el siguiente enlace: http://www.uva.org.ar/Sufri.htm


UVA Unión Vegetariana Argentina

www.uva.org.arMiembro de la IVU International Vegetarian Union
www.ivu.org 



Hace 12 años que soy vegetariano


Axel,  el sensible cantante Argentino, reveló en una entrevista que le realizó una revista del espectáculo, características de su dieta vegetariana y de su filosofía de vida.

"Hace 12 años que soy vegetariano. Como muchas ensaladas, semillas y
15 frutas al día".

Axel, que está a punto de hacer su primer recital en Vélez (se presenta el 8 de diciembre en ese estadio), se sometió al cuestionario de la clásica sección Las 50 de Paparazzi de la publicación homónima y sorprendió con sus respuestas.
Primero, se auto definio como "una persona común y corriente que tiene sueños que no son comunes ni corrientes". A su vez, el jurado de La Voz Argentina confesó que consume un llamativo dato de su dieta: "Hace 12 años que soy vegetariano. Como muchas ensaladas, semillas y 15 frutas al día".Además, reveló: "Desde muy chico, mis familiares me dicen Chelo. Desde la adolescencia hasta la fecha me apodan El Loco, porque siempre fui descontracturado, hiperkinético, aventurero y arriesgado".
Respecto a lo musical, el cantante indicó que le hubiese gustado escribir Imagine, de John Lennon."Tiene un mensaje revolucionario desde la paz y el amor. Su letra dice lo que yo digo siempre: 'Todos somos uno'. Es una buena síntesis que se acerca a mi filosofía".
Fuente: UVA PRESS

lunes, 26 de noviembre de 2012

Bullying en Villa de Merlo

Merlo Despierta
Villa de Merlo


En los últimos tiempos internet está repleta de artículos, estudios y noticias sobre BULLYING, pero lamentablemente muchas personas no saben de que se trata…

Aquí en Villa de Merlo la situación está que arde, las escuelas están desbordadas con el tema y no saben que hacer, las más avanzadas ya están trabajando en esto, pero otras, la mayoría, lo ignoran, ocultan y niegan…

Los damnificados se preguntan si se trata de ignorancia, mediocridad o inoperancia, pero sea lo que sea hay que terminar con un flagelo tan peligroso que puede producir secuelas psicológicas de por vida y hasta puede terminar en suicidio u homicidio, como tantos casos que a diario se conocen en nuestro país y en el mundo.

En Villa de Merlo los hechos y la preocupación sobre el tema, han generado que un grupo de  padres, docentes, psicologos y abogados estén trabajando en la fundación de una ONG que trabaje sobre la problemática, y que tendrá por nombre: BULLYING CERO MERLO.
 
Tal vez algún hijo, familiar, amigo, vecino, conocido o desconocido lo esté sufriendo y no lo sepa ni él ni su familia, por eso Merlo Despierta informa sobre el tema.

Qué es el BULLYING?

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolarmatonaje escolarmatoneo escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-14 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.1
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio u homicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios morales, etc.

Tipos de acoso escolar
Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas:2
1.     Bloqueo social (29,3%)
2.     Hostigamiento (20,9%)
3.     Manipulación (19,9%)
4.     Coacciones (17,4%)
5.     Exclusión social (16,0%)
6.     Intimidación (14,2%)
7.     Agresiones (13,0%)
8.     Amenazas (9,1%)

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.

Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

Causas
El agresor: características psicológicas y entorno familiar
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).
La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.
El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.3

El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisión
El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.
Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.
En conclusión la televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Prevención
Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.
Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).
Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).
Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Resolución de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
§  Definir adecuadamente el conflicto.
§  Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
§  Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
§  Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
§  Llevar a la práctica la solución elegida.
§  Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.

Referencias
1.        José Sanmartín, "Violencia y acoso escolar", pág. 13.
2.        Cf. el trabajo de Iñaki Piñuel y Araceli Oñate (2007).
3.        José Sanmartín, art. cit., pág. 14.

Bibliografía
- Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los niños. Madrid:CEAC.
- Sanmartín, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19.
- Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006, TEA Ediciones, ISBN: 84-7174-858-4.
- Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.
Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.




Muchos niños deciden ser Vegetarianos por amor a los animales


Merlo Despierta
Nueva York


Acalorados debates que comienzan en el jardín de infantes.


Se acerca el Día de Acción de Gracias y a la salida de los jardines de infantes de Manhattan las madres cuentan afligidas que sus niños se declararon en rebeldía: no quieren comer el típico pavo. No quieren que se mate al animalito que han dibujado y coloreado tantas veces.

Cuando los niños entran en primaria, los que se declaran veganos son tantos, que las escuelas están dando clases de nutrición para que los padres sepan a qué atenerse. Y cuando llegan a la universidad, la tendencia termina en las páginas de The New York Times, con rótulo de polémica.
Resulta que en el Green Mountain College, de Vermont, había un par de bueyes, Lou y Bill, que trabajaban en los cultivos de la institución. Cuando al cabo de 10 años Lou se fracturó, la universidad decidió mandarlos al matadero y que los alumnos comieran su carne, de acuerdo con la política de ganadería sustentable de la universidad. Pero ante la furia de alumnos y grupos protectores de los derechos de los animales, esto no fue posible. En cambio, se debió sacrificar al animal que sufría y desaprovechar el alimento, lo cual levantó una nueva polémica en sectores horrorizados por el desperdicio. La cuestión parece difícil de saldar, pero de lo que no hay duda es que este tipo de dilemas será cada vez más frecuentes, con acalorados debates que se inician, incluso, en el jardín de infantes.


Por Juana Libedinsky
fuente: diario 
| lanacion.com.ar

CAMINO AL FILO, ANTES Y DESPUES

Merlo Despierta
Villa de Merlo

Vistas similares desde donde está situado el Mirador del Sol, antes y después del camino, hoy ruta provincial 5, que sube hasta el filo, límite con la provincia de Córdoba. 
La primera imagen es de 1994 y la siguiente de 2001.

fuente: infomerlo.com



NO A LA MEGAMINERIA EN SAN LUIS



Merlo Despierta
Buenos Aires

Parece que la megaminería está rondando la provincia de San Luis y un grupo de ambientalistas hizo público su reclamo a través de un escrache al ex gobernador Alberto Rodriguez Saa.

A continuación la nota publicada en Periodistas en la Red: 

¿La directora desbarrancó?

"No consensuamos nada con Bazzano"


San Luis (Pelr) 27-11-12 Los integrantes de las organizaciones ambientalistas que el sábado último desplegaron un cartel en la obra de teatro en la que actúa Alberto Rodríguez Saá, pidiendo "No a la Megaminería en San Luis" desmintieron a la directora del TIM o en todo caso al cronista de El Diario de la República, que señalaron que ellos habían acordado con la ex ministra de Inclusión Social Adriana Bazzano su presencia en el escenario, que fue aplaudida por los espectadores que se dieron cita el sábado último a ver la obra "Las de Barranco".

En el elogiosos artículo hacia la presentación en la sala porteña, titulado El elenco del TIM brilló en el teatro "La Comedia", cuya bajada señala que 'Una multitud asistió a la presentación y siguió con atención cada acto. Al final hubo reconocimientos'. y en el último renglon indica que "Bazzano acordó con un grupo ambientalista la exhibición de un cartel en rechazo a la megaminería. Lo hicieron al final de la función cuando el elenco saludaba y fueron ovacionados por todo el teatro.

"Desmentimos categóricamente la afirmación de El Diario La República de que hayamos acordado la acción con la directora de la obra. Esto no se acordó, y se hizo para expresar repudio a las declaraciones de Rodriguez Saa quien se opone a la reglamentación de la ley que prohíbe la megaminería en la provincia de San Luis", indicaron los ambientalistas en un comunicado.

"El sábado 24 estuvimos presentes con la consigna “No a la megaminería en San Luis” en la única función en Buenos Aires de la obra “Las de Barranco” donde Alberto Rodríguez Saa encarna el papel de “Linares”", dijo Soledad Sede, quien indicó además que "al final de la obra extendimos el cartel “No a la megaminería en San Luis” frente a Alberto Rodríguez Saa quien se opone a la reglamentación de la Ley N°634 que prohíbe la megaminería en la provincia de San Luis".

Por su parte, Ramón Sanz, quien en una oportunidad anterior le entregó en mano, en medio de un acto, al gobernador Cladio Poggi una denuncia sobre la actividad minera metalífera en la provincia, esta vez fue el encargado de desplegar el cartel en el escenario.

El profesor de la UNSL contó como sucedieron los hechos: "Sacamos entradas y estabamos en pullman (arriba), compramos un ramo de flores, cuando iba a terminar la función con el ramo en mano le dijimos al empleado del teatro que estaba de portero en la entrada a plateas, que queríamos entregarle el ramo a Alberto y nos dejó pasar y sentarnos en unos sitios vacios -estaba casi todo completo-. En el momento de los saludos finales nos subimos al escenario y extendimos el cartel, en la foto le estoy hablando a Alberto, le estoy diciendo que no queremos megaminería en San Luis, y él me dijo: ¿Por qué me lo decís a mí? Nos bajamos del escenario y nos fuimos", relató.

Finalmente, los ambientalistas recordaron que "desde la sanción de la ley provincial N°IX-0634-2008 de prohibición del uso de químicos tóxicos en las actividades mineras hasta octubre de 2012, dicha Ley no ha sido reglamentada y la Dirección de Minería de la Provincia ha habilitado al menos 13 proyectos mineros en nuestras Sierras Centrales, que se encuentran protegidas por la ley N°IX-0727-2010 que ordena cuidar los nacimientos de los ríos que proveen el 80% del agua que se consume en San Luis".

Informe: Gustavo Senn
gustavosenn@gmail.com


Consejos para evitar la picadura de alacranes



Merlo Despierta
San Luis

El incremento de las actividades al aire libre durante los períodos estivales sumado a características de comportamiento biológico propio de los animales ponzoñosos, que son más activos durante los meses de calor, lleva a que todos los años, entre diciembre y marzo, aumenten considerablemente las consultas por accidentes con estas especies. Debido a esto, a través del Área Vigilancia Epidemiológica-Programa de Epidemiologia y Bioestadística, dependiente del Ministerio de Salud provincial, se informa sobre los cuidados que hay que tener para evitar sus picaduras.

En lo que va del año 2012, en la Provincia de San Luis, se han notificado 12 casos de Alacranismo. El departamento más afectado fue Ayacucho con 7 casos registrados en las localidades de Candelaria (2) y Luján (5).

Debido a esta situación epidemiológica, advierte a la población, y en particular a turistas y campamentistas, sobre la necesidad de extremar las medidas de precaución para prevenir mordeduras o picaduras de animales ponzoñosos en general, tales como arañas, serpientes y alacranes.

Estos animales suelen esconderse o anidar en lugares como piedras, árboles, cuevas, resumideros, huecos en la pared o el piso, entre otros. Por lo tanto, es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

• No caminar descalzo.

• No introducir pies o manos en huecos de árboles, piedras, cuevas o nidos.

• Sacudir la ropa y zapatos antes de vestirse, y la ropa de cama antes de acostarse.

• Separar las camas de la pared.

• Observar el piso del baño antes de bañarse.

• Cubrir con tela metálica los resumideros.

• Usar botas de caña alta (de cuero o goma gruesa) cuando se transite por el campo.

• Mantener limpio y ordenado el interior de su hogar y libre de malezas una superficie amplia alrededor de la casa o campamento.

• No acumular leña, ladrillos o escombros cerca de la vivienda.

• En los campamentos, cerrar bien las carpas durante las horas de descanso y de paseo; mantener acomodadas las mochilas, bolsas de dormir y otros elementos.

• En las zonas serranas, se recomienda no sentarse en pircas o acampar cerca de ellas.

La peligrosidad de los ponzoñosos depende tanto de la variedad del animal involucrado, como de la edad de la persona afectada y la cantidad de veneno inoculado. Por esta razón, es de gran utilidad reconocer el tipo de serpiente, araña o alacrán que causó la picadura o mordedura, a fin de orientar al médico tratante.

Alacranes: ¿Cómo identificarlos?

Según información suministrada por el Centro de Zoología Aplicada de la Universidad Nacional de Córdoba, las principales características de estas especies son:

- Tienen hábitos nocturnos y están activos todo el año, aunque con menor intensidad en las épocas más frías. Durante el día se ocultan debajo de piedras y troncos o las cuevas que ellos excavan. Se encuentran especialmente en terrenos baldíos, galpones y lugares donde se acumulan escombros. Pueden colonizar sitios dentro de las viviendas, tales como caños de desagüe (baños), respiraderos, contrapisos o marcos de aberturas.

- Todos los alacranes (también llamados escorpiones) poseen veneno para inmovilizar a sus presas, pues se alimentan de insectos, arañas, cucarachas y pequeños vertebrados. El veneno se encuentra en dos glándulas situadas en la cola y comunicadas con el aguijón.

- Las especies más frecuentes en la provincia de Córdoba y San Luis son el Bothriurus bonariensis y el Tityus trivittatus; la picadura de este último puede producir un cuadro con afectación neurológica y compromiso general, así como ocasionar la muerte por fallo cardíaco en niños o ancianos.

• Bothriurus bonariensis: es de color castaño, pinzas anchas y redondeadas, cola con un solo aguijón inoculador.

• Tityus trivittatus: es de color castaño con tres bandas longitudinales oscuras en el dorso, tiene pinzas largas y delgadas, cola con una púa en la base del aguijón (doble aguijón).

En caso de picadura, se recomienda:

1. Limpieza de la herida.

2. Colocar vía periférica.

3. Revisar esquema de vacunación antitetánica.

4. Aplicación de antibiótico.

5. Evaluar signos y síntomas para aplicación de suero específico.

6. Aplicar corticoides, 2 ampollas por vía endovenosa (el suero puede producir shock anafiláctico).

Procedimientos ante la ocurrencia de estos accidentes:

• Concurrir de inmediato al Centro de Salud más próximo.

• Llenar Ficha Epidemiológica específica.

• En lo posible, enviar el artrópodo en un recipiente herméticamente cerrado al Área de Chagas, sito en el Complejo Sanitario San Luis.

• Comunicar al Programa de Epidemiología. Teléfonos (0266) 452000/2010 internos 3090/3123.


Informe: Carlos Rubén Capella Periodistas en la red
fuente: ANSL




martes, 20 de noviembre de 2012

CONFUSIÓN EN VILLA DE MERLO

Merlo Despierta

Pese a todas las criticas de los vecinos de Villa de Merlo, la autoridad municipal ha concretado los cambios de circulación de 7 calles céntricas, algunas que eran de mano única han pasado a ser de doble mano y otras han cambiado de sentido.

Uno de los comentarios que hace la comunidad, más allá de la desaprobación que ha tenido esta errónea medida, es la poca información que se brinda a través de los canales de información, lo que denota una impresionante falta de comunicación con los vecinos.


Como la intención de este post era colaborar en informar a la población sobre la modificación de la circulación vehicular, consultamos la pagina web oficial de la municipalidad http://www.villademerlo.gob.ar/municipio/ y OH! sorpresa: 

Con el siguiente y escueto mensaje en la pagina oficial de la municipalidad  se da por iniciado el cambio:

"SE PUSO EN MARCHA LA SEMAFORIZACIÓN Y SEÑALIZACIÓN CORRESPONDIENTE AL CAMBIO DE CIRCULACIÓN DE VEHÍCULOS EN LA CIUDAD. LOS INSPECTORES DE TRÁNSITO SE ENCUENTRAN REALIZANDO TRABAJOS DE PREVENCIÓN E INFORMACIÓN.  SE INFORMA A LOS AUTOMOVILISTAS NO ESTACIONAR EN LAS ZONAS PINTADAS DE AMARILLO"


Para ampliar la noticia visitamos el diario digital www.infomerlo.com donde sí encontramos la información más detallada, con mapa e indicaciones, agradecemos a dicho medio la informacion:


El cambio de circulación de siete calles que se aprobó por unanimidad en el Concejo Deliberante de la Villa de Merlo, comienzan a funcionar desde este martes. Aquí el detalle de los cambios.
Poeta Agüero doble mano
El Algarrobo doble mano
Avenida del Sol y Sobremonte doble mano
Yanzon y Los Almendros doble mano
El Cipres circulación de oeste a este
Avenida Padre Pablo Tissera circulación de este a oeste
Mundial 78 doble mano
El Algarrobo doble mano